<h3>Susunan Redaksi&nbsp;</h3>Penerbit: PT Jawa Pos Grup Multimedia&nbsp;Direktur Utama: Dhimas Ginanjar Satria Perdana&nbsp;Direktur Bidang Bisnis: Dyah Shianti Dewi&nbsp;Alamat: Lantai 2 Gedung Graha Pena Jawa Pos. Jalan Kebayoran Lama 12, Jakarta Selatan 12210.&nbsp;Telepon: 021-53699659 Fax: 021-5349207&nbsp;E-mail: info@jawapos.com&nbsp;Redaksi JawaPos.com :&nbsp;Pemimpin Redaksi/Penanggung Jawab: Dhimas Ginanjar Satria Perdana&nbsp;Wakil Pemimpin Redaksi: Agustinus Edy Pramana Wakil Pemimpin Redaksi: Ilham Safutra&nbsp;Redaktur: Banu Adikara, Bayu Putra, Dony Lesmana Eko Putra, Edi Yulianto, Kuswandi, Latu Ratri Mubyarsah, Mohamad Nur Asikin, M. Dinarsa Kurniawan, Valentinus Bintang Pradewo.&nbsp;Editor Evergreen: Novia Tri Astuti, Adi Nugroho, Hanny Suwindari&nbsp;Asisten Redaktur: Estu Suryowati, Nurul Adriyana Salbiah, Sabik Aji Taufan&nbsp;Koordinator Daerah:&nbsp;JP Tangsel: Hendra Eka Syahputra&nbsp;JP Cirebon: Latu Ratri Mubyarsah&nbsp;JP Bogor: Bayu Putra&nbsp;Reporter: Muhammad Ridwan, Rian Alfianto, R. Nurul Fitriana Putri, Syahrul Yunizar, Tazkia Royyan Hikmatiar, Abdul Rahman, Rizky Pratama Putra, Dimas Choirul, Nanda Prayoga.&nbsp;Fotografer: Dery Ridwansah Videografer: Satrio Maulana Maheswara&nbsp;Desain Grafis: Dimas Pradipta&nbsp;Media Sosial: Ane Herfira, M. Hafizh Muharrom&nbsp;Data Analis: Rafi Achmad Fahreza&nbsp;HRD: Fella Ayu Kusuma Wardhani&nbsp;Keuangan: Bunga Margi&nbsp;Research &amp; Development: Fajar Budihartono, Ahmad Aan Tory Tonang, Renda Eko Riyadi, Zenna Atmaja.&nbsp;Mobile Apps: Agam Bintoro, Pramita Firnanda&nbsp;AdsOp &amp; Programmatic: Wahyuni, Fitri Yuni Lestari.&nbsp;Programmatic: Fitri Yuni Lestari.&nbsp;Asisten Manager Partnership : Sanindiana Kusumaramadhanti.&nbsp;Account Executive:&nbsp;Surabaya: Dwimas Arie Supangkat, Garindra Natarizki Ramadhani, M. Irvan Aditia, Karen Bayu Khrisna,&nbsp;Jakarta: Netty Herawaty, Sanindiana Kusumaramadhanti, Rita Sopiana, Ferel Ipandi Hutagalung&nbsp;

redaksi

privacy

<h1>Pedoman Media Siber</h1>KEMERDEKAAN berpendapat, kemerdekaan berekspresi, dan kemerdekaan pers adalah hak asasi manusia yang dilindungi Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945, dan Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia PBB. Keberadaan media siber di Indonesia juga merupakan bagian dari kemerdekaan berpendapat, kemerdekaan berekspresi, dan kemerdekaan pers.Media siber memiliki karakter khusus sehingga memerlukan pedoman agar pengelolaannya dapat dilaksanakan secara profesional, memenuhi fungsi, hak, dan kewajibannya sesuai Undang-Undang Nomor 40 Tahun 1999 tentang Pers dan Kode Etik Jurnalistik. Untuk itu Dewan Pers bersama organisasi pers, pengelola media siber, dan masyarakat menyusun Pedoman Pemberitaan Media Siber sebagai berikut:1. Ruang Lingkupa. Media siber adalah segala bentuk media yang menggunakan wahana internet dan melaksanakan kegiatan jurnalistik, serta memenuhi persyaratan Undang-Undang Pers dan Standar Perusahaan Pers yang ditetapkan Dewan Pers.b. Isi buatan pengguna (user generated content) adalah segala isi yang dibuat dan atau dipublikasikan oleh pengguna media siber, antara lain, artikel, gambar, komentar, suara, video dan berbagai bentuk unggahan yang melekat pada media siber, seperti blog, forum, komentar pembaca atau pemirsa, dan bentuk lain.2. Verifikasi dan Keberimbangan Beritaa. Pada prinsipnya setiap berita harus melalui verifikasi.b. Berita yang dapat merugikan pihak lain memerlukan verifikasi pada berita yang sama untuk memenuhi prinsip akurasi dan keberimbangan.c. Ketentuan dalam butir (a) di atas dikecualikan, dengan syarat:1) Berita benar-benar mengandung kepentingan publik yang bersifat mendesak;2) Sumber berita yang pertama adalah sumber yang jelas disebutkan identitasnya, kredibel, dan kompeten;3) Subyek berita yang harus dikonfirmasi tidak diketahui keberadaannya dan atau tidak dapat diwawancarai;4) Media memberikan penjelasan kepada pembaca bahwa berita tersebut masih memerlukan verifikasi lebih lanjut yang diupayakan dalam waktu secepatnya. Penjelasan dimuat pada bagian akhir dari berita yang sama, di dalam kurung dan menggunakan huruf miring.d. Setelah memuat berita sesuai dengan butir (c), media wajib meneruskan upaya verifikasi, dan setelah verifikasi didapatkan, hasil verifikasi dicantumkan pada berita pemutakhiran (update) dengan tautan pada berita yang belum terverifikasi.3. Isi Buatan Pengguna (User Generated Content)a. Media siber wajib mencantumkan syarat dan ketentuan mengenai Isi Buatan Pengguna yang tidak bertentangan dengan Undang-Undang No. 40 Tahun 1999 tentang Pers dan Kode Etik Jurnalistik, yang ditempatkan secara terang dan jelas.b. Media siber mewajibkan setiap pengguna untuk melakukan registrasi keanggotaan dan melakukan proses log-in terlebih dahulu untuk dapat mempublikasikan semua bentuk Isi Buatan Pengguna. Ketentuan mengenai log-in akan diatur lebih lanjut.c. Dalam registrasi tersebut, media siber mewajibkan pengguna memberi persetujuan tertulis bahwa Isi Buatan Pengguna yang dipublikasikan:1) Tidak memuat isi bohong, fitnah, sadis dan cabul;2) Tidak memuat isi yang mengandung prasangka dan kebencian terkait dengan suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA), serta menganjurkan tindakan kekerasan;3) Tidak memuat isi diskriminatif atas dasar perbedaan jenis kelamin dan bahasa, serta tidak merendahkan martabat orang lemah, miskin, sakit, cacat jiwa, atau cacat jasmani.d. Media siber memiliki kewenangan mutlak untuk mengedit atau menghapus Isi Buatan Pengguna yang bertentangan dengan butir (c).e. Media siber wajib menyediakan mekanisme pengaduan Isi Buatan Pengguna yang dinilai melanggar ketentuan pada butir (c). Mekanisme tersebut harus disediakan di tempat yang dengan mudah dapat diakses pengguna.f. Media siber wajib menyunting, menghapus, dan melakukan tindakan koreksi setiap Isi Buatan Pengguna yang dilaporkan dan melanggar ketentuan butir (c), sesegera mungkin secara proporsional selambat-lambatnya 2 x 24 jam setelah pengaduan diterima.g. Media siber yang telah memenuhi ketentuan pada butir (a), (b), (c), dan (f) tidak dibebani tanggung jawab atas masalah yang ditimbulkan akibat pemuatan isi yang melanggar ketentuan pada butir (c).h. Media siber bertanggung jawab atas Isi Buatan Pengguna yang dilaporkan bila tidak mengambil tindakan koreksi setelah batas waktu sebagaimana tersebut pada butir (f).4. Ralat, Koreksi, dan Hak Jawaba. Ralat, koreksi, dan hak jawab mengacu pada Undang-Undang Pers, Kode Etik Jurnalistik, dan Pedoman Hak Jawab yang ditetapkan Dewan Pers.b. Ralat, koreksi dan atau hak jawab wajib ditautkan pada berita yang diralat, dikoreksi atau yang diberi hak jawab.c. Di setiap berita ralat, koreksi, dan hak jawab wajib dicantumkan waktu pemuatan ralat, koreksi, dan atau hak jawab tersebut.d. Bila suatu berita media siber tertentu disebarluaskan media siber lain, maka:1) Tanggung jawab media siber pembuat berita terbatas pada berita yang dipublikasikan di media siber tersebut atau media siber yang berada di bawah otoritas teknisnya;2) Koreksi berita yang dilakukan oleh sebuah media siber, juga harus dilakukan oleh media siber lain yang mengutip berita dari media siber yang dikoreksi itu;3) Media yang menyebarluaskan berita dari sebuah media siber dan tidak melakukan koreksi atas berita sesuai yang dilakukan oleh media siber pemilik dan atau pembuat berita tersebut, bertanggung jawab penuh atas semua akibat hukum dari berita yang tidak dikoreksinya itu.e. Sesuai dengan Undang-Undang Pers, media siber yang tidak melayani hak jawab dapat dijatuhi sanksi hukum pidana denda paling banyak Rp 500.000.000 (lima ratus juta rupiah).5. Pencabutan Beritaa. Berita yang sudah dipublikasikan tidak dapat dicabut karena alasan penyensoran dari pihak luar redaksi, kecuali terkait masalah SARA, kesusilaan, masa depan anak, pengalaman traumatik korban atau berdasarkan pertimbangan khusus lain yang ditetapkan Dewan Pers.b. Media siber lain wajib mengikuti pencabutan kutipan berita dari media asal yang telah dicabut.c. Pencabutan berita wajib disertai dengan alasan pencabutan dan diumumkan kepada publik.6. Iklana. Media siber wajib membedakan dengan tegas antara produk berita dan iklan.b. Setiap berita/artikel/isi yang merupakan iklan dan atau isi berbayar wajib mencantumkan keterangan 'advertorial', 'iklan', 'ads', 'sponsored', atau kata lain yang menjelaskan bahwa berita/artikel/isi tersebut adalah iklan.7. Hak CiptaMedia siber wajib menghormati hak cipta sebagaimana diatur dalam peraturan perundang-undangan yang berlaku.8. Pencantuman PedomanMedia siber wajib mencantumkan Pedoman Pemberitaan Media Siber ini di medianya secara terang dan jelas.9. SengketaPenilaian akhir atas sengketa mengenai pelaksanaan Pedoman Pemberitaan Media Siber ini diselesaikan oleh Dewan Pers.&nbsp;Jakarta, 3 Februari 2012(Pedoman ini ditandatangani oleh Dewan Pers dan komunitas pers di Jakarta, 3 Februari 2012).Sumber:&nbsp; <a href="https://dewanpers.or.id/pedoman/detail/167/pedoman-pemberitaan-media-siber">Dewan Pers</a>

pedoman-pemberitaan

<h1>&nbsp;Kontak JawaPos.com&nbsp;</h1>Alamat: Lantai 2 Gedung Graha Pena Jawa Pos. Jalan Kebayoran Lama 12, Jakarta Selatan 12210.Telepon: 021-53699659Fax: 021-5349207E-mail: info@jawapos.com

kontak

<h1>&nbsp;Info Iklan&nbsp;</h1>Informasi iklan JawaPos.com Telepon: 021-53699659 (Office Hour) Fax: 021-5349207 WA: +62 851-8229-6432 (Whatsapp text hanya layanan iklan digital) E-mail: info@jawapos.com Seluruh artikel di JawaPos.com dalam Kanal Advetorial atau memiliki kode reporter ARM adalah Pariwara

info-iklan

<h1>&nbsp;Tentang JawaPos.com&nbsp;</h1>JawaPos.com adalah portal berita digital milik Jawa Pos Group, salah satu jaringan media terbesar dan paling berpengaruh di Indonesia. Dengan dukungan lebih dari 10 media daerah dan nasional yang tersebar dari Sabang sampai Merauke, kami hadir untuk menyajikan informasi yang akurat, relevan, dan dapat dipercaya kepada jutaan pembaca setiap hari.Sebagai bagian dari transformasi digital Jawa Pos Group, JawaPos.com mengembangkan newsroom yang adaptif terhadap perubahan teknologi dan perilaku pembaca. Kami menggabungkan kecepatan laporan real-time dengan jurnalisme mendalam, didukung pemanfaatan data, visual, dan multimedia untuk memperkaya konteks berita.Pendekatan ini memastikan setiap konten tidak hanya informatif, tetapi juga dapat dipertanggungjawabkan secara editorial.Kami menyajikan berbagai kategori berita, mulai dari nasional, daerah, ekonomi, olahraga, lifestyle, hiburan, otomotif, hingga teknologi dengan standar verifikasi ketat dan komitmen pada independensi redaksi. Kekuatan jaringan daerah Jawa Pos Group memungkinkan kami mengangkat isu lokal secara cepat dan presisi, menjadikan JawaPos.com sebagai salah satu referensi berita paling komplet di Indonesia.Selain layanan editorial, JawaPos.com juga terhubung dengan ekosistem digital Jawa Pos Group, termasuk solusi iklan, kolaborasi konten, dan penyelenggaraan event. Ekosistem ini mendukung kebutuhan pembaca sekaligus memberi nilai tambah bagi mitra bisnis.Kami berkomitmen menghadirkan jurnalisme digital yang bertanggung jawab, modern, dan berorientasi pada kepentingan publik. Bersama pembaca dan mitra, JawaPos.com terus memperkuat perannya sebagai bagian penting dalam lanskap informasi Indonesia.

about-us

header

body

Radar Solo

BaliExpress

Radar Surabaya

Radar Gresik

Radar Sidoarjo

Radar Bali

Radar Semarang

Radar Magelang

Radar Kudus

Radar Malang

Radar Bromo

Radar Jogja

Radar Madiun

Radar Madura

Radar Tuban

Radar Bojonegoro

Radar Jember

Radar Kediri

Radar Tulungagung

Radar Jombang

Radar Banyuwangi

Radar Mojokerto

ManadoPost

Radar Papua

GorontaloPost

CenderawasihPost

Padang Ekspress

RiauPos

BatamPos

MetroDaily

SumutPos

LombokPost

Radar Bogor

Radar Tarakan

KaltimPost

Prokalteng

KaltengPos

PontianakPost

Radar Sampit

Radar Banjarmasin

Zetizen

Radar Palu

Radar Sukabumi

Radar Situbondo

Jombang Banget

Radar Purworejo

Radar Buleleng

Radar Nganjuk

Radar Surabaya Bisnis

Radar Pasuruan

Radar Lawu

Halo Jember

Radar Malioboro

Jembrana Express

Metro Pekalongan

Blitar Kawentar

Radar Lamongan

Radar Pati

Radar Majapahit

Solo Balapan

Radar Bonang

Radar Batu

Radar Bangkalan

Berau Post

Tangsel Jawapos

Cirebon Jawapos

Metropolitan Jawapos

Bogor Jawapos

Medan Jawapos

Trenggalek Jenggelek

Bicara Baik

Radar Badung

Balikpapan TV

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/2025/08/14/IMG-20250814-WA0006-3191927413.jpg" alt="Menteri Koordinator Bidang Pemberdayaan Masyarakat&nbsp;(Menko PM) Muhaimin Iskandar alias Cak Imin. (Istimewa)" width="100%">
<figcaption>Menteri Koordinator Bidang Pemberdayaan Masyarakat&nbsp;(Menko PM) Muhaimin Iskandar alias Cak Imin. (Istimewa)</figcaption>
</figure> JawaPos.com &ndash; Masih banyak anak-anak penyandang disabilitas di Indonesia yang belum bisa menikmati akses pendidikan yang layak. Kondisi ini disoroti langsung Menteri Koordinator (Menko) Pemberdayaan Masyarakat (PM) Abdul Muhaimin Iskandar atau Cak Imin usai mendapati laporan dari para orang tua difabel saat berkunjung ke Rumah Inklusif di Kebumen, Jawa Tengah.&nbsp; Ia menegaskan akan meminta Kementerian Sosial memperbanyak sekolah inklusi agar hak pendidikan bagi anak-anak penyandang disabilitas bisa terpenuhi secara merata. Menurut Cak Imin, keterbatasan jumlah sekolah inklusi menjadi penyebab utama banyaknya anak difabel yang tertinggal dalam dunia pendidikan. Ia menyebut, anggaran di Kementerian Sosial perlu ditingkatkan untuk mendesain ulang dan menambah jumlah sekolah inklusif sesuai kebutuhan di berbagai daerah. "Saya minta kepada Kementerian Sosial untuk mendesain ulang kebutuhan jumlahnya sesuai kebutuhan. Jumlah sekolah inklusif itu harus betul-betul memadai," ujarnya kepada wartawan, Jumat (7/11).&nbsp; "Nanti saya ingatkan langsung untuk membuat desain, diknas juga untuk membuat desain pendidikan untuk saudara-saudara kita yang difabel," sambung Cak Imin. Ketua Umum PKB itu juga menekankan bahwa semua lembaga pendidikan maupun lembaga pemerintahan wajib memastikan tidak ada diskriminasi terhadap anak difabel.&nbsp;Ia menilai kesadaran masyarakat sudah mulai tumbuh, terutama di Jakarta yang kini banyak memiliki sekolah ramah difabel. "Itu artinya kesadaran mulai meningkat. Saya berharap bukan hanya di Jakarta, tapi juga di semua tempat," katanya. Ia menambahkan, ruang aman dan setara bagi anak-anak difabel harus diwujudkan, baik di sekolah maupun di lingkungan sosial. Tidak boleh ada lagi bullying, penindasan, atau kekerasan terhadap mereka. "Mari kita ciptakan ruang aman, nyaman, dan merdeka bagi anak-anak kita yang difabel," tegasnya. Lebih lanjut, Cak Imin menilai pemerintah juga perlu memperkuat infrastruktur dan fasilitas penunjang bagi penyandang disabilitas, termasuk bahan ajar dan alat bantu pendidikan yang sesuai kebutuhan. Ia menekankan pentingnya pembekalan keterampilan dan pelatihan vokasi agar anak-anak difabel memiliki daya saing di dunia kerja. "Yang utama adalah menyiapkan sarana dan fasilitas sosial serta pendidikan yang memadai. Bahan ajar, alat ajar, dan kompetensi vokasi harus diperbanyak supaya anak-anak difabel bisa berdaya," pungkasnya.

Cak Imin menekankan pentingnya akses pendidikan bagi anak difabel dan meminta Kementerian Sosial untuk menambah sekolah inklusi.

Akses Pendidikan untuk Anak-anak Disabilitas Terbatas, Cak Imin Minta Mensos Perbanyak Sekolah Inklusi

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/2024/04/02/image-96-685497053.png" alt="Ilustrasi Anak Berkebutuhan Khusus (Freepik)" width="100%">
<figcaption>Ilustrasi Anak Berkebutuhan Khusus (Freepik)</figcaption>
</figure> JawaPos.com &ndash; Sekolah Luar Biasa (SLB) atau Sekolah Inklusi memang diperuntukkan untuk siswa atau anak berkebutuhan khusus. Untuk itu, biasanya mereka memiliki metode atau penanganan khusus untuk para muridnya. Dalam ajang penghargaan GSET Inclusion Award 2025 yang dselenggarakan LSPR School of Special Needs Education (LSPR SSNE), setidaknya tercatat 12 sekolah yang dianggap memiliki komitmen luar biasa dalam penyelenggaraan pendidikan inklusif serta pendidikan khusus. Sekolah yang mendapatkan penghargaan diantaranya, Sekolah Luar Biasa C Asih Budi, Sekolah Purba Adhika, Sekolah Cikal, SMP &amp; SMA Sekolah Inklusi School of Human, Sekolah Cita Buana, Sekolah IAS Al - Jannah, ⁠Sekolah Menengah Atas Garuda Cendekia, ⁠Sekolah Marsudirini Bogor, Sekolah Luar Biasa C/CI TRIASIH, Sekolah Patmos,Saraswati Learning Centre, Sekolah Lazuardi GCS. Diungkapkan Prita Kemal Gani selaku Founder dan CEO LSPR Institue, penghargaan ini khusus diberikan kepada Sekolah Inklusi atau SLB yang memiliki jenjang hingga SMA dan atau Balai Latihan Kerja. Menurutnya, &nbsp;ke-12 sekolah inklusi tersebut memiliki rekam jejak praktik yang baik dalam pendidikan anak berkebutuhan khusus. Hal ini berdasarkan kriteria komitmen berkelanjutan dalam pendidikan inklusif, pengembangan sumber daya manusia yang optimal, hingga memiliki unit khusus bagi siswa berkebutuhan khusus. Bahkan, sekolah mampu menghasilkan lulusan berkebutuhan khusus yang berkembang baik, menerapkan metode pengajaran kreatif dan inovatif, mendapatkan respons positif dari orang tua siswa. &ldquo;Pendidikan inklusif bukan sekadar konsep, tetapi sebuah komitmen jangka panjang untuk memastikan setiap anak Indonesia mendapatkan kesempatan belajar yang setara. Melalui GSET Inclusion Award 2025, kami ingin mendorong sekolah-sekolah inklusi untuk terus menjadi teladan dalam menciptakan lingkungan belajar yang mendukung semua siswa, tanpa terkecuali,&rdquo; ungkap Prita. Sementara itu, Chrisdina Wempi, Dekan Fakultas Pendidikan Khusus LSPR Institute dan Direktur LSBA &amp; LSCAA, menyampaikan, GSET Award diberikan kepada sekolah-sekolah yang telah menjadi role model praktik baik dalam pendidikan inklusif. &ldquo;Lembaga pendidikan akan semakin maju jika mau membuka diri dan saling belajar untuk meningkatkan kualitas pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus,&rdquo; ujarnya. GSET Inclusion Award 2025 sendiri hadir sebagai bagian dari rangkaian acara The 1st Global Special Education Teacher (GSET) Forum 2025 yang berlangsung di Prof. Dr. Djajusman Auditorium &amp; Performance Hall, LSPR Sudirman Park Campus, Jakarta.

Setidaknya tercatat 12 sekolah yang dianggap memiliki komitmen luar biasa dalam penyelenggaraan pendidikan inklusif serta pendidikan khusus.

12 Sekolah Inkusi yang Tercatat Miliki Rekam Jejak Baik untuk Anak Berkebutuhan Khusus

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/2023/10/02/WhatsApp-Image-2023-10-02-at-131622-3364567890.jpg" alt="Kepala Dinas Pendidikan (Dispendik) Kota Surabaya Yusuf Masruh" width="100%">
<figcaption>Kepala Dinas Pendidikan (Dispendik) Kota Surabaya Yusuf Masruh</figcaption>
</figure> &nbsp; JawaPos.com-Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 28 Kota Surabaya Jawa Timur menjadi pilot project atau proyek percontohan dalam penerapan sekolah inklusi atau mengakomodasi dan mendampingi anak-anak berkebutuhan khusus. Baca Juga: <a href="https://www.jawapos.com/sepak-bola-dunia/013311579/daftar-tim-yang-dipastikan-lolos-ke-euro-2024-jerman-otomatis-lolos-menyisakan-tiga-tempat">Daftar Tim yang Dipastikan Lolos ke Euro 2024, Jerman Otomatis Lolos Menyisakan Tiga Tempat</a> "Sekolah harus menjadi ruang aman bagi anak, salah satunya dengan meminimalisasi perundungan atau bullying untuk mewujudkan sekolah ramah anak," kata Kepala Dinas Pendidikan (Dispendik) Kota Surabaya&nbsp;Yusuf Masruh dalam keterangannya di Surabaya, Rabu. Atas dasar itu, kata dia, SMPN 28 Surabaya meraih penghargaan dengan nilai tertinggi satuan pendidikan ramah anak dari Kementerian Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (Kemen&nbsp;PPPA) belum lama ini. Menurutnya, capaian tersebut tidak lepas dari berbagai program yang dijalankan oleh Pemkot Surabaya bersama seluruh pemangku kepentingan (stakeholder) di Kota Pahlawan guna mewujudkan Kota Layak Anak Tingkat Dunia. Hasilnya, SMPN 28 Surabaya berhasil memenuhi standardisasi satuan pendidikan ramah anak dengan nilai tertinggi. "Alhamdulillah SMPN 28 mendapatkan nilai yang sempurna, nilainya 100. Karenanya, sekolah harus menjadi ruang aman bagi anak, salah satunya dengan meminimalisasi perundungan atau bullying untuk mewujudkan sekolah ramah anak," kata Yusuf. Ia menjelaskan, indikator penilaian yang dilakukan oleh Kemen&nbsp;PPPA RI meliputi komitmen antar warga sekolah, orang tua, masyarakat, camat, lurah, stakeholder, hingga kepolisian di wilayah setempat, terkait sikap dalam pelaksanaan anti bullying dan kekerasan seksual. Serta, toleransi kepada anak-anak inklusi karena mereka memiliki hak yang sama dalam mengakses pendidikan. Hal ini juga dikuatkan melalui kurikulum Merdeka yang tersambung dengan program Sekolahe Arek (Aman, Rekreatif, Edukatif, dan Kolaboratif) Suroboyo (SAS). "SAS ini terkait dengan pemberian tugas-tugas yang tidak sembarang44⁴an dan terorganisasi&nbsp;agar tuntas di sekolah. SAS ini juga menjadi ruang aman untuk mewujudkan sekolah ramah anak," katanya. Yusuf mengatakan, di Kota Surabaya, SMPN 28 menjadi sekolah pertama yang berhasil memenuhi standardisasi satuan pendidikan ramah anak dengan nilai tertinggi pada jenjang SMP pada tahun 2023. "Terkait penghargaan sekolah ramah anak ini pertama penghargaan tertinggi. Jadi tidak hanya komitmen, tetapi semuanya disediakan. Termasuk aturan yang dibuat sekolah dan pelaksanaan sekolah ramah anak," katanya. Oleh sebab itu, Pemkot Surabaya terus berupaya meningkatkan kualitas pelayanan pendidikan guna memenuhi hak pendidikan sesuai kebutuhan dan model cara belajar anak. Selain itu, melalui kurikulum Merdeka, para guru akan terus mengedepankan pendidikan karakter anak. "Ini menjadi motivasi dan inspirasi untuk semua sekolah, bukan untuk meraih penghargaan tetapi agar melaksanakan kebiasaan positif dengan diupayakan terus-menerus. Harapannya bisa menjadi budaya positif di sekolah, lalu menjadi budaya kota bahkan budaya bangsa kita," katanya. Sementara itu, Kepala Dinas Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak serta Pengendalian Penduduk dan Keluarga Berencana (DP3A-PPKB) Kota Surabaya Ida Widayanti mengatakan, SMPN 28 Kota Surabaya berhasil mendapat sertifikasi sekolah ramah anak. Tentunya hal ini turut mendukung Surabaya menjadi Kota Layak Anak Tingkat Dunia. "Bahkan Kota Surabaya melalui Forum Anak Surabaya (FAS) beberapa hari yang lalu telah meraih Atmaja Award untuk Forum Anak Kota/Kabupaten Terbaik se-Jawa Timur. Ke depan, kita akan terus mewadahi potensi mereka," kata Ida. Karena itu, kata dia, FAS turut membantu Pemkot Surabaya dalam menyosialisasikan dan mengedukasi pencegahan kekerasan pada perempuan dan anak hingga di tingkat Balai RW. Baca Juga: <a href="https://www.jawapos.com/nasional/013311588/bikin-bangga-pandawara-group-diundang-untuk-belajar-pengelolaan-sampah-dari-negara-terbersih-di-dunia">Bikin Bangga! Pandawara Group Diundang untuk Belajar Pengelolaan Sampah dari Negara Terbersih di Dunia</a> "Mereka turun di sekolah hingga Balai RW, dan terus bergerak melakukan itu. Jadi kolaborasi bersama FAS dan stakeholder terus dilakukan untuk mendorong Surabaya Kota Layak Anak Tingkat Dunia," katanya. (*)

Sekolah Menengah Pertama Negeri (SMPN) 28 Kota Surabaya Jawa Timur menjadi pilot project atau proyek percontohan penerapan sekolah inklusi

SMP Negeri 28 Surabaya Jadi Pilot Project  Sekolah Inklusi

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/2023/11/17/WhatsApp-Image-2023-11-17-at-063710-3774619443.jpeg" alt="Mezia Kemala Sari" width="100%">
<figcaption>Mezia Kemala Sari</figcaption>
</figure> Oleh: Mezia Kemala Sari* ANAK berkebutuhan khusus (ABK) adalah anak istimewa. Mereka yang terlahir dengan kondisi "tidak baik-baik saja" itu menjadi sebuah permasalahan khusus dan kerap harus mendapat perhatian lebih. Kehadiran sekolah luar biasa (SLB) dan inklusi untuk berbagai jenjang pendidikan seperti Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas (SMA) menjadi solusi terbaik, agar ABK ini bisa mengenyam pendidikan walau dengan keterbatasan. Sekolah inklusi merupakan salah satu alternatif yang baik dalam mengizinkan siswa berkebutuhan khusus dapat bergabung dan belajar bersama dengan anak-anak normal. Tentu saja ada syarat-syarat yang harus dipenuhi jika anak berkebutuhan khusus dapat disekolahkan di sekolah normal, bernama inklusi. Corbett (2001: 13) berpendapat bahwa pendidikan inklusi harus dapat bekerja dan memberikan nilai yang baik terkait kualitas pengalaman belajar bagi semuanya, yakni siapa pun yang terlibat dalam proses belajar mengajar. Munculnya pendidikan inklusi sangat dimungkinkan bertumpu pada tren awal tentang integrasi yang mainstream dari siswa berkebutuhan khusus. Pendidikan inklusi menyajikan anggapan bahwa semua siswa (kondisi apa pun) memiliki hak untuk dididik di sekolah normal atau reguler dan untuk memperoleh kesempatan yang sama untuk berpartisipasi dalam kurikulum reguler (Westwood, 1997: 3). Sehingga, sejak adanya program inklusi sekolah secara resmi oleh pemerintah, maka SDIT Al-azhar Darul Jannah Bukittinggi mulai mengadakan program inklusi secara resmi pula. Pelatihan dan kegiatan pendukung terus dilakukan agar bisa dikelola dengan lebih professional. Sehingga pada 2013, sekolah ini dianugrahi Inclusive Award 2013 dengan kategori Penyelenggara Pendidikan Inklusi Terbaik tingkat Nasional dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia pada 18 November 2013 di Bali. Bahasa Inggris merupakan salah satu mata pelajaran wajib di SDIT Al-azhar Darul Jannah Bukittinggi. Di samping bahasa lainnya, yakni Bahasa Arab, Bahasa Inggris menjadi salah satu pelajaran yang cukup dinanti oleh siswa. Hal itu agaknya menjadi tantangan bagi pengajar Bahasa Inggris untuk mengajarkan siswa berkebutuhan khusus di dalam kelas yang jumlahnya sekitar 5 persen dari jumlah siswa dalam kelas. Tentunya kemampuan mereka berbeda dari anak normal, sehingga tentu diperlukan strategi yang jitu yang bisa menjadi solusi efektif dalam rangka mengajarkan Bahasa asing kepada anak berkebutuhan khusus tersebut. Untuk, itu penulis mencoba untuk melakukan eksplorasi. Mengajarkan Bahasa Inggris terutama dalam hal dasar, yakni kosakata (vocabulary) untuk mengamati bagaimana peran penggunaan media flashcard dapat menjadi salah satu strategi yang efektif dalam mengajarkan Bahasa Inggris kepada anak-anak berkebutuhan khusus. Untuk itu, dibutuhkan waktu untuk mengamati perkembangan dan dampak yang terjadi pada anak-anak inklusi yang belajar Bahasa Inggris dengan bantuan media yang nyaman dan memenuhi syarat untuk digunakan oleh anak berkebutuhan khusus tentunya. Dan, penulis menjadi salah satu jalan untuk mengembangkan sistem pendidikan ini ke arah yang lebih baik. Penelitian ini diawali dengan adanya pengamatan ketika berkunjung ke sekolah sasaran, yakni sekolah inklusi yang berlokasi di Bukit Apit Puhun, Kecamatan Guguk Panjang, Kota Bukittinggi, Sumatera Barat. Di sekolah itu menggabungkan siswa normal dengan siswa berkebutuhan khusus level ringan. Dari hasil pengamatan, khususnya dalam pembelajaran Bahasa Inggris, siswa berkebutuhan khusus (umumnya lambat belajar dan Tunagrahita) mengalami beberapa kendala yang membuat mereka agak tertinggal dalam memahami pembelajaran bahasa asing terutama dalam penambahan kosa kata berbahasa Inggris. Hal ini disebabkan memang adanya keterbatasan mereka dalam kemampuan lingual atau berbahasa. Mengacu dari beberapa literatur yang telah terlebih dahulu melakukan penelitian terkait siswa berkebutuhan khusus ini, rata-rata hasil penelitian menunjukkan adanya saran tentang pentingnya penggunaan media belajar untuk membantu mereka agar dapat menikmati proses belajar yang lebih lebih maksimal. Ternyata, ada beberapa syarat media yang boleh digunakan dalam mengajar anak berkebutuhan khusus. Di antara media yang paling memenuhi syarat adalah Flashcard. Dalam hal ini, direncanakan dimodifikasi untuk menciptakan sendiri media flashcard yang kreatif, menarik, dan aman. Dikarenakan sekolah inklusi rata-rata terdapat anak berkebutuhan khusus di dalam tiap lokal, maka penerapan penggunaan kartu ini akan dilakukan ke seluruh siswa. Namun, yang dijadikan objek pengamatan hanya perkembangan dari sebanyak 22 siswa dari kelas 1 sampai kelas 5 saja. Observasi ini dilakukan mulai dari bulan Agustus sampai dengan Oktober 2023. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan sebanyak lima kali pertemuan dengan anak-anak dengan kondisi khusus, yakni 17 anak dengan kondisi Lamban Belajar dan 5 anak dengan kondisi Tuna Grahita dapat digambarkan bahwa kondisi awal anak memang berada di tahap &lsquo;kurang&rsquo;. Dengan menggunakan media kartu yakni Flashcard yang telah didesain sedemikian rupa dan sesuai dengan tema belajar seperti kata kerja, kata benda, angka, kata sifat, warna, dan buah-buahan, dapat dilihat bahwa terdapat kemajuan pada 22 partisipan berdasarkan aspek penilaian yang di dapat melalui pengamatan berkala. <figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/2023/11/17/WhatsApp-Image-2023-11-17-at-063146-1-2058224943.jpeg" alt="Suasana belajar dalam kelas inklusi di SDIT Al-azhar Darul Jannah Bukittinggi." width="100%">
<figcaption>Suasana belajar dalam kelas inklusi di SDIT Al-azhar Darul Jannah Bukittinggi.</figcaption>
</figure> 1. Aspek Pengucapan Kata (Pronunciation) Berdasarkan hasil observasi dan pengamatan, terdapat enam anak yang mengalami kemajuan pesat dalam melafalkan kata. Kondisi awal memang lamban belajar, tetapi setelah dicobakan menggunakan kartu, mereka menunjukkan kemajuan pengucapan Bahasa Inggris yang baik dan mulai benar. Namun, tiga orang anak dengan kondisi tunagrahita belum menunjukkan perubahan yang signifikan. Masih diam saat proses belajar dan saat dilakukan pembelajaran dengan kartu pun mereka masih tidak mau mengucapkan dan bahkan menggeleng saat diminta sehingga pengucapan katanya tidak terlalu dapat dipantau dan masih butuh waktu untuk memotivasi mereka dengan kondisi tuna grahita ini. Selebihnya, anak-anak menunjukkan kondidi &lsquo;cukup&rsquo; atau sedang-sedang saja. 2. Aspek Artikulasi (Articulation) Berdasar artikulasi sebagaimana pada tabel juga tampak adanya perkembangan yang cukup baik beberapa diantara partisipan. Sebanyak enam anak menunjukkan peningkatan artikulasi yang ditunjukkan dengan pelafalan bunyi yang tepat dan jelas dan sesuai artikulasinya. Hal ini setelah dicobakan dengan memperlihatkan kartu flashcard yang berisi kosakata-kosakata yang bergambar dan menarik perhatian mereka dan mau mengucapkan dengan tepat. 3. Aspek Kelancaran Bicara (Fluency) Dari segi kelancaran bicara, memang tidak semua anak menunjukkan perkembangan yang baik dan masih ada beberapa yang terbata-bata bahkan sulit untuk berbicara dengan lancer yang rata-rata dialami oleh anak-anak yang lamban belajar. Namun, dibandingkan dengan kondisi awal yang rata-rata kurang, sekarang kondisi dengan menggunakan kartu ini mulai menunjukkan adanya perkembangan yang ke arah baik. Walaupun masih ada anak-anak yang lambat perkembangannya dalam lancer berbicara sekitar 4 orang. 4. Aspek Pilihan Kata Berdasarkan penilaian aspek pilihan kata, hanya 4 orang siswa yang memiliki kreatifitas dan inisiatif dalam menggunakan kata-kata secara tepat sehingga dapat dikategorikan &lsquo;baik&rsquo;. Namun, rata-rata mereka masih menggunakan kata-kata sesuai perintah dan belum ada inisiatif. Dari data hasil observasi dapat dilihat bahwa kondisi belajar anak-anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi memang membutuhkan perhatian lebih dan menggunakan media dalam belajar agar lebih menarik. Penggunaan media kartu flashcard yang didesain dengan menarik terlihat dapat meningkatkan kemauan dan kemampuan berbahasa Inggris mereka walaupun masih dalam tahap dasar. (*) *)&nbsp;Mezia Kemala Sari, dosen Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Muhammadiyah Sumbar

ANAK berkebutuhan khusus (ABK) adalah anak istimewa. Mereka butuh ruang dan cara belajar agar sejajar dengan anak-anak lainnya.

Media 'Flashcard' dalam Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Anak Berkebutuhan Khusus di SD Inklusi

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/jawapos/2023/02/pendidikan-inklusif-pusat_terapi.jpg" alt="TEKUN: Angga (kiri) mengikuti arahan terapisnya dalam sesi belajar. Dia memilih pusat terapi sebagai tempat mengembangkan diri. (DOKUMENTASI PUSAT TERAPI LENTERA FAJAR)" width="100%">
<figcaption>TEKUN: Angga (kiri) mengikuti arahan terapisnya dalam sesi belajar. Dia memilih pusat terapi sebagai tempat mengembangkan diri. (DOKUMENTASI PUSAT TERAPI LENTERA FAJAR)</figcaption>
</figure>SEPULUH tahun lalu, Dorein Adelhid memasukkan putranya ke sekolah inklusi. Raffa Ahmad Anggaraksa, sang buah hati, mengidap autistic spectrum disorder (ASD). Ketika itu, dia mendatangi dua sekolah dasar (SD). Lalu, Angga diterima di salah satu sekolah tersebut. "Tapi, setelah satu bulan, saya memutuskan mundur,” ungkap ibu tiga anak yang tinggal di Sidoarjo itu ketika berbincang dengan Jawa Pos pekan lalu.  Ketika itu, menurut Dorein, sistem sekolah inklusi belum sebagus sekarang. Ada beberapa hal yang membuat dia kurang nyaman. Terutama terkait lingkungan sekolahnya. Yang paling dia keluhkan saat itu adalah jajanan. Karena Angga sensitif pada beberapa zat tertentu, Dorein menjaga benar makanan dan jajanan yang dikonsumsi putranya. "Ada jajanan dengan penguat rasa yang setahu saya seharusnya tidak dijual di sekolah inklusi,” ungkapnya.  Selain soal jajanan, Dorein juga keberatan pada kebijakan sekolah yang tidak menyediakan pendamping khusus atau shadow di kelas Angga. Karena itu, dia kemudian menarik Angga dari sekolah inklusi tersebut dan memindahkannya ke pusat terapi. Memang bukan lembaga pendidikan formal, tapi bisa mengakomodasi kebutuhan Angga.  "Saya menyadari kemampuan anak saya seperti apa. Jadi, pusat terapi ini pilihan utama kami,” lanjut Dorein. Sampai sekarang usia Angga 17 tahun, dia masih menuntut ilmu di pusat terapi. Fokus terapi memang beda dengan sekolah formal atau lembaga lain. Tujuan utama pusat terapi adalah menumbuhkan kemandirian anak-anak inklusi.  Dorein mengaku tidak keberatan dengan prioritas pendidikan di pusat terapi tersebut. Perempuan yang berprofesi desainer itu juga tidak pernah membebani Angga dengan tuntutan nilai-nilai akademis yang tinggi. "Saya tidak memaksa soal akademis. Yang penting, Angga jadi mandiri. Itu sudah cukup bikin seorang mama tenang,” tegasnya.  Kini Angga sudah memahami banyak hal. Kemampuan menghafal doa dan bacaan salat juga bagus. "Memang kadang pelafalannya masih tidak jelas,” imbuh Dorein.  Pusat terapi, menurut Dorein, juga memedulikan aspek sosial anak didik. "Setiap sesi terapi disisipi dengan waktu khusus sosialisasi,” ujarnya. Anak didik dari berbagai kelas diajak berkumpul dalam satu ruangan untuk berinteraksi satu sama lain. Dorein mengatakan bahwa sesi tersebut sangat membantu Angga dalam mengenal beragam karakter.  Ada pula sesi sosialisasi di luar pusat terapi. "Jadi setiap hari Sabtu, ada outing class yang membantu anak-anak belajar berinteraksi di luar tempat terapi,” paparnya.

Pusat Terapi Juga Bisa Jadi Pilihan untuk Anak Berkebutuhan Khusus

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/jawapos/2022/05/1653375629685.jpg" alt="Ilustrasi siswa TK. Dok. JawaPos" width="100%">
<figcaption>Ilustrasi siswa TK. Dok. JawaPos</figcaption>
</figure>JawaPos.com–Tahun ini, Kota Surabaya bakal memiliki taman kanak-kanak khusus untuk siswa inklusi atau anak berkebutuhan khusus (ABK). TK inklusi itu akan dibuka di dua sekolah, yaitu TK Negeri Pembina Jalan Jemursari Timur Nomor 1 A, Jemur Wonosari, Kecamatan Wonocolo, Surabaya dan TK Negeri Pembina 2 Jalan Pucang Jajar Nomor 10 A, Kertajaya, Kecamatan Gubeng, Surabaya.  ”Pendaftaran sekolah TK inklusi ini mulai tahun ajaran baru ini, yaitu mulai 1–8 Juni melalui online,” kata Bunda Paud Surabaya Rini Indriyani, Selasa (24/5).  Rini memastikan sekolah TK inklusi itu untuk memberikan pelayanan yang terbaik kepada warga Surabaya. Apalagi selama ini, SD dan SMP inklusi sudah ada dan berjalan dengan baik di Surabaya.  Namun, untuk jenjang TK belum ada selama ini. Makanya, mulai tahun ini akan dibuka Sekolah TK Inklusi di Kota Surabaya.  ”Kita berharap dengan adanya sekolah TK inklusi ini pembinaan dan pendampingannya benar-benar dimulai sejak dini, sehingga anak-anak hebat ini bisa terfasilitasi sedini mungkin, karena kalau tidak difasilitasi akan repot ke depannya,” terang Rini.  Dia menambahkan, dengan adanya TK inklusi diharapkan para orang tua lebih paham dan mengetahui betul tentang kondisi anaknya yang memiliki kelebihan khusus, sehingga tumbuh kembang si anak itu tetap bisa terkontrol.  ”Jadi, monggo Bapak atau Ibu yang memiliki anak istimewa untuk daftar ke sekolah TK inklusi ini,” tutur Rini.  Sementara itu, Kepala Dinas Pendidikan Kota Surabaya Yusuf Masruh memastikan, Pemkot Surabaya sudah menyiapkan berbagai kebutuhan dan fasilitas untuk membuka sekolah TK inklusi. Termasuk para guru pendamping khusus yang akan mendampingi anak-anak istimewa.  ”Tentu anak-anak yang sekolah di sini nanti anak berkebutuhan khusus yang masuk kategori ringan, karena kalau yang berat pasti ke SLB (sekolah luar biasa),” papar Yusuf.  Dengan adanya pendampingan khusus dari para guru, lanjut dia, diharapkan anak-anak itu nanti bisa berinteraksi dengan anak-anak normal lainnya. Diharapkan tidak ada sekat antara anak yang normal dengan anak yang memiliki keistimewaan.  ”Jadi, di TK Negeri Pembina 1 dan 2 tidak hanya dikhususkan untuk anak yang berkebutuhan khusus, tapi anak yang normal juga. Makanya, dengan pendampingan khusus dan interaksi dengan anak-anak yang normal, kita berharap anak-anak istimewa ini bisa semakin normal dan akhirnya nanti setelah lulus TK biasa seperti anak-anak biasanya,” ujar Yusuf.

Surabaya Bakal Punya TK Khusus Siswa Inklusi

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/jawapos/2020/04/hilmi.jpeg" alt="Photo" width="100%">
<figcaption>Photo</figcaption>
</figure>JawaPos.com – Pendidikan atau sekolah inklusi sudah berjalan cukup lama. Tetapi dalam praktiknya layanan untuk anak-anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi perlu ditingkatkan. Sekaligus untuk mencegah siswa ini mengalami perundungan atau bullying.  Seperti diketahui pendidikan atau sekolah inklusi adalah layanan pendidikan yang mengatur agar anak didik berkebutuhan khusus dapat dilayani di sekolah terdekat. Di kelas atau sekolah reguler bersama-sama teman sebayanya. Sekolah inklusi tidak harus mengkhususkan kelas anak-anak difabel.  Peningkatan kualitas pendidikan inklusi bukan upaya yang mudah. Upaya ini menjadi kegiatan utama program pengabdian masyarakat Universitas Mercu Buana. Untuk melaksanakannya, mereka bekerjasama dengan Suku Dinas Pendidikan Jakarta Barat I.  Diantara kegiatannya adalah bimbingan dan pendampingan kepada para guru secara periodic dan dilaksanakan sepanjang tahun akademik 2020/2021. Kepala Pusat Pengabdian Pada Masyarakat Universitas Mercu Buana Dr Inge Hutagalung mengatakan bimbingan dan pendampingan bagi para guru itu dimulai sejak tingkat sekolah dasar (SD).  ’’Diharapkan dapat bermanfaat untuk memberikan pengetahuan cara menangani peserta didik berkebutuhan khusus,’’ katanya sabtu (29/8). Inge menjelaskan kegiatan itu diharapkan dapat berdampak pada peserta didik atau murid inklusi. Para siswa diharapkan dapat menjalani pembelajaran dengan penuh rasa percaya diri.  Selain itu juga memiliki kesempatan menyesuaikan diri. Lalu memiliki kesiapan dalam menghadapi kehidupan di masyarakat. Untuk murid pada umumnya di sekolah inklusi diharapkan dapat belajar dan mengenal keterbatasan, kelebihan, dan keunikan dari rekannya yang memiliki kebutuhan khusus. Sehingga jangan sampai ada perundungan atau bullying kepada teman-temannya yang mengalami kebutuhan khusus.  Kepala Suku Dinas Pendidikan Jakarta Barat 1 Agus Ramdani mengatakan kerjasama dengan Pusat Pengabdian Pada Masyarakat Universitas Mercu Buana terkait sekolah inklusi sangat besar manfaatnya. Khususnya bagi guru-guru yang mengajar di sekolah inklusi. ’’Kami berharap kegiatan bimbingan dan pendampingan dapat ditingkatkan dan tetap terbina dengan baik di masa mendatang,’’ jelasnya.  Saksikan video menarik berikut ini:  https://www.youtube.com/watch?v=qO5jAflZc-Q

Layanan Sekolah Inklusi Perlu Ditingkatkan, Cegah Siswa Alami Bullying

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/jawapos/2019/01/di-blora-ganjar-sambangi-penjual-mi-ayam-pendiri-sekolah-difabel_m_207206.jpeg" alt="Calon Gubernur Jateng Ganjar Pranowo saat bertamu ke kediaman Suharyanto di Blora." width="100%">
<figcaption>Calon Gubernur Jateng Ganjar Pranowo saat bertamu ke kediaman Suharyanto di Blora.</figcaption>
</figure>JawaPos.com - Dua bulan jelang masa coblosan Pilgub Jateng 2018, salah satu kandidat cagub Ganjar Pranowo untuk kesekian kalinya menyambangi Kabupaten Blora. Pada kunjungannya kali ini, sang petahana memetik pengalaman luar biasa dari suami istri penjual mie ayam. Adalah Suharyanto, 34, dan Sutiah ,36, pasangan penjual mie ayam sekaligus es bertempat di RT 5 RW 2 Kelurahan Randublatung, Kecamatan Randublatung, Kabupaten Blora. Mereka bukan pedagang minuman dan makanan biasa, lantaran dengan segala daya dan upaya yang ada, keduanya mampu mendirikan sekolah untuk anak-anak berkebutuhan khusus. Dikisahkan Suharyanto saat Ganjar bertamu ke kediamannya, ia dan istri telah tiga bulan belakangan memanfaatkan ruang tamunya di rumahnya untuk tempat belajar sekitar 24 anak difabel. Sekolah ini hanya punya satu guru pengajar. Waktu belajarnya yakni Sabtu pukul 11.00-13.00 WIBdan Minggu pukul 08.00-12.00 WIB. "Belum ada tempat yang layak, rumah ini pun milik kakak saya, saya numpang tinggal di sini," ujar Suharyanto kepada Ganjar, Selasa (24/4). Suharyanto bercerita bahwa dirinya tergerak memfasilitasi pendidikan difabel karena puteranya juga terlahir sebagai penyandang kebutuhan khusus. Rizky Pratama Putra yang kini berusia 8 tahun terlahir autis. Dari kesulitan mendapatkan pendidikan difabel, pria yang akrab disapa Antok ini akhirnya membuat sekolah sendiri.&nbsp; "Di Blora selatan ini tidak ada sekolah luar biasa atau SLB, makanya anak difabel kesulitan belajar, baru yang ada dititipkan di sekolah inklusi tapi jumlahnya tidak bisa menampung banyak," katanya.&nbsp; Dalam penyelenggaraan sekolah yang belum bernama ini, Suharyanto merogoh kantong pribadinya. Anak-anak yang belajar di tempatnya tidak ditarik iuran alias gratis. Ia juga merasa bersyukur kala ada guru pendamping difabel yang mau mewakafkan waktunya untuk datang dua kali sepekan.&nbsp; "Guru ini cuma kami kasih uang transport Rp 10 ribu per pertemuan, seharusnya memang butuh guru tambahan tapi belum ada," katanya lagi. Kepada Ganjar, Suharyanto berujar hanya ingin menitip harap agar ke depan dibangun SLB di Randublatung. Ia tidak minta sekolah miliknya dibangun atau bantuan apapun. "Harapan kami anak-anak kebutuhan khusus dapat pendidikan baik inklusi maupun SLB (Sekolah Luar Biasa) dengan fasilitas yang baik," harapnya.&nbsp; Mendengar hal itu, Ganjar mengungkapkan, SLB saat ini menjadi kewenangan provinsi. Ia akan menyampaikan pada dinas pendidikan agar dilakukan pengkajian pendirian SLB di Blora bagian selatan. "Jika hasil kajiannya memang dibutuhkan akan dibuat, jika tidak maka bisa memaksimalkan sekolah negeri untuk jadi inklusi," katanya.&nbsp; Sementara menunggu itu, ia meminta Suharyanto mengajukan usulan bantuan sarana belajar mengajar untuk difabel. "Yang pasti niat tulus Pak Antok harus didukung warga sekitar, ada banyak cara untuk mendapat bantuan selain pemerintah bisa dari perusahaan lewat CSR atau crowd funding," jelasnya.&nbsp;

Di Blora, Ganjar Sambangi Penjual Mi Ayam Pendiri Sekolah Difabel

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/jawapos/2019/01/ganjar-dorong-sekolah-terima-siswa-difabel_m_203631.jpeg" alt="Calon Gubernur Jateng Ganjar Pranowo dan Ketua DPC PDIP Kota Semarang Hendrar Prihadi saat berkunjung ke PAUD di Desa Rowosari, Semarang, Rabu (11/4)." width="100%">
<figcaption>Calon Gubernur Jateng Ganjar Pranowo dan Ketua DPC PDIP Kota Semarang Hendrar Prihadi saat berkunjung ke PAUD di Desa Rowosari, Semarang, Rabu (11/4).</figcaption>
</figure>JawaPos.com - Petahana Pilgub Jateng 2018 Ganjar Pranowo mendorong penambahan guru pendamping atau adanya kerjasama dengan aktivis pendamping difabel. Hal tersebut, menurut pasangan Taj Yasin itu adalah demi terwujudnya sekolah-sekolah di Jateng ke arah inklusif. Jumlah sekolah inklusif, kata Ganjar, masihlah sangat minim di Jateng. Hal ini tentu saja berujung pada banyaknya anak penyandang disabilitas yang tidak kebagian akses pendidikan layak. Oleh karenanya, Ganjar menyatakan salut pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) Nusa Indah Jaya atas kesediaannya menerima siswa difabel.&nbsp; "Terimakasih pada aktivisnya dulu, ini kepedulian luar &nbsp;biasa," katanya ketika mengunjungi PAUD di Kedungsari, Rowosari, Tembalang, Kota Semarang, Rabu (11/4).&nbsp; Bertempat di sebuah rumah di RT 03 RW 08, PAUD itu dijalankan secara swadaya oleh warga. Selama ini untuk operasional banyak dibantu kalangan aktivis pendamping anak. "Tadi disampaikan fasilitasnya kurang kita coba bantu asessment, misalnya alat penjemput dan penambahan pendamping," katanya. Tak lupa, Ganjar pun menyatakan kekagumannya lagi untuk adanya pelatihan keterampilan. Sehingga dengan life skill yang sekiranya ingin dibentuk, dapat memanfaatkan bantuan program dari dinas terkait. Ganjar mengakui pendidikan untuk anak difabel masih kurang. Desa Rowosari sendiri ada sekitar 100 anak difabel. PAUD setempat hanya mampu menampung 30-anak yang bekerjasama dengan Komunias Difabel Arrizqi.&nbsp; "Sekolah inklusi masih kurang, kita akan dorong dengan menambah guru khusus difabel di sekolah umum. Bisa dengan penambahan guru sendiri atau dari luar seperti volunteer. Jadi kalau pendampingannya bagus mental anak ini akan bagus juga," kata dia.&nbsp; Dalam kunjungan ke Rowosari, Ganjar didampingi Ketua DPC PDIP Kota Semarang Hendrar Prihadi yang juga Wali Kota Semarang. Hendi, sapaan akrabnya, ikut mendampingi sejak pagi. Diantaranya mengunjungi Kampung Wisata Bahari di Tambaklorok dan Pondok Pesantren Addainuriyyah Sendangguwo.

Ganjar Dorong Sekolah Terima Siswa Difabel

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/jawapos/2017/07/sekolah-inklusi-ujung-tombak-pendidikan-hargai-hak-abk_m_146400.jpeg" alt="Kepsek SDN Kramat Jati 01 Justina Malau" width="100%">
<figcaption>Kepsek SDN Kramat Jati 01 Justina Malau</figcaption>
</figure>JawaPos.com - Semangat pemerintah dalam membangun pendidikan inklusi dilakukan dengan mewajibkan seluruh sekolah reguler untuk menerima anak berkebutuhan khusus (ABK). ABK dapat belajar berdampingan dengan siswa reguler tanpa dibedakan di kelas. Misalnya saja di SDN Kramat Jati 01, Jakarta Timur. Proses belajar mengajar di sekolah inklusi itu sudah berjalan dengan baik. Didukung dengan fasilitas dan tenaga pendidik Guru Pendamping Khusus (GPK) yang mengerti pola ajar siswa ABK. Pihak sekolah juga menjamin ABK berhak mendapatkan hak yang sama memperoleh pendidikan tanpa diskriminasi. "Penting sekali mengingat rujuan pendidikan mencerdaskan anak bangsa, tidak dibedakan apakah itu siswa regular atau ABK tanpa dibedakan sama sekali," tegas Kepala Sekolah SDN Kramat Jati 01 Justina Malau kepada JawaPos.com, Senin (24/7). Justina menilai pendidikan inklusi merupakan layanan yang tepat untuk siswa berkebutuhan khusus. Perempuan kelahiran 11 Oktober 1962 itu mengaku miris jika ada sekolah atau siswa dan orang tua yang membedakan ABK atau melakukan bullying. "Sangat tidak setuju dan memprihatinkan. Karena pada dasarnya anak ABK memiliki hak yang sama sebagai warga negara untuk dihargai, dihormati dan diberikan layanan yang tepat tanpa bully," kata Justina. Di antara upaya yang dilakukan pihak sekolah untuk terus membuat para siswa reguler dan siswa ABK hidup berdampingan di antaranya dengan melakukan sosialisasi kepada orang tua siswa. Para guru sebagai orang tua di sekolah juga mengingatkan kepada siswa untuk tidak memilih-milih teman atau mengejek siapa saja. "Sosialisasi mengenai siapa itu anak ABK, layanan pendidikan, berikut hak-haknya disekolah. Sasaran dalam program penyuluhan ini merupakan perangkat sekolah dari guru, karyawa , orang tua, siswa dan lingkungan masyarakat," jelasnya.

Sekolah Inklusi Ujung Tombak Pendidikan Hargai Hak ABK

Kategori

Follow Us

Join Whatsapp Channel

Network

#sekolah inklusi

Berita Terkini