<h3>Susunan Redaksi&nbsp;</h3>Penerbit: PT Jawa Pos Grup Multimedia&nbsp;Direktur Utama: Dhimas Ginanjar Satria Perdana&nbsp;Direktur Bidang Bisnis: Dyah Shianti Dewi&nbsp;Alamat: Lantai 2 Gedung Graha Pena Jawa Pos. Jalan Kebayoran Lama 12, Jakarta Selatan 12210.&nbsp;Telepon: 021-53699659 Fax: 021-5349207&nbsp;E-mail: info@jawapos.com&nbsp;Redaksi JawaPos.com :&nbsp;Pemimpin Redaksi/Penanggung Jawab: Dhimas Ginanjar Satria Perdana&nbsp;Wakil Pemimpin Redaksi: Agustinus Edy Pramana Wakil Pemimpin Redaksi: Ilham Safutra&nbsp;Redaktur: Banu Adikara, Bayu Putra, Dony Lesmana Eko Putra, Edi Yulianto, Kuswandi, Latu Ratri Mubyarsah, Mohamad Nur Asikin, M. Dinarsa Kurniawan, Valentinus Bintang Pradewo.&nbsp;Editor Evergreen: Novia Tri Astuti, Adi Nugroho, Hanny Suwindari&nbsp;Asisten Redaktur: Estu Suryowati, Nurul Adriyana Salbiah, Sabik Aji Taufan&nbsp;Koordinator Daerah:&nbsp;JP Tangsel: Hendra Eka Syahputra&nbsp;JP Cirebon: Latu Ratri Mubyarsah&nbsp;JP Bogor: Bayu Putra&nbsp;Reporter: Muhammad Ridwan, Rian Alfianto, R. Nurul Fitriana Putri, Syahrul Yunizar, Tazkia Royyan Hikmatiar, Abdul Rahman, Rizky Pratama Putra, Dimas Choirul, Nanda Prayoga.&nbsp;Fotografer: Dery Ridwansah Videografer: Satrio Maulana Maheswara&nbsp;Desain Grafis: Dimas Pradipta&nbsp;Media Sosial: Ane Herfira, M. Hafizh Muharrom&nbsp;Data Analis: Rafi Achmad Fahreza&nbsp;HRD: Fella Ayu Kusuma Wardhani&nbsp;Keuangan: Bunga Margi&nbsp;Research &amp; Development: Fajar Budihartono, Ahmad Aan Tory Tonang, Renda Eko Riyadi, Zenna Atmaja.&nbsp;Mobile Apps: Agam Bintoro, Pramita Firnanda&nbsp;AdsOp &amp; Programmatic: Wahyuni, Fitri Yuni Lestari.&nbsp;Programmatic: Fitri Yuni Lestari.&nbsp;Asisten Manager Partnership : Sanindiana Kusumaramadhanti.&nbsp;Account Executive:&nbsp;Surabaya: Dwimas Arie Supangkat, Garindra Natarizki Ramadhani, M. Irvan Aditia, Karen Bayu Khrisna,&nbsp;Jakarta: Netty Herawaty, Sanindiana Kusumaramadhanti, Rita Sopiana, Ferel Ipandi Hutagalung&nbsp;

redaksi

privacy

<h1>Pedoman Media Siber</h1>KEMERDEKAAN berpendapat, kemerdekaan berekspresi, dan kemerdekaan pers adalah hak asasi manusia yang dilindungi Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945, dan Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia PBB. Keberadaan media siber di Indonesia juga merupakan bagian dari kemerdekaan berpendapat, kemerdekaan berekspresi, dan kemerdekaan pers.Media siber memiliki karakter khusus sehingga memerlukan pedoman agar pengelolaannya dapat dilaksanakan secara profesional, memenuhi fungsi, hak, dan kewajibannya sesuai Undang-Undang Nomor 40 Tahun 1999 tentang Pers dan Kode Etik Jurnalistik. Untuk itu Dewan Pers bersama organisasi pers, pengelola media siber, dan masyarakat menyusun Pedoman Pemberitaan Media Siber sebagai berikut:1. Ruang Lingkupa. Media siber adalah segala bentuk media yang menggunakan wahana internet dan melaksanakan kegiatan jurnalistik, serta memenuhi persyaratan Undang-Undang Pers dan Standar Perusahaan Pers yang ditetapkan Dewan Pers.b. Isi buatan pengguna (user generated content) adalah segala isi yang dibuat dan atau dipublikasikan oleh pengguna media siber, antara lain, artikel, gambar, komentar, suara, video dan berbagai bentuk unggahan yang melekat pada media siber, seperti blog, forum, komentar pembaca atau pemirsa, dan bentuk lain.2. Verifikasi dan Keberimbangan Beritaa. Pada prinsipnya setiap berita harus melalui verifikasi.b. Berita yang dapat merugikan pihak lain memerlukan verifikasi pada berita yang sama untuk memenuhi prinsip akurasi dan keberimbangan.c. Ketentuan dalam butir (a) di atas dikecualikan, dengan syarat:1) Berita benar-benar mengandung kepentingan publik yang bersifat mendesak;2) Sumber berita yang pertama adalah sumber yang jelas disebutkan identitasnya, kredibel, dan kompeten;3) Subyek berita yang harus dikonfirmasi tidak diketahui keberadaannya dan atau tidak dapat diwawancarai;4) Media memberikan penjelasan kepada pembaca bahwa berita tersebut masih memerlukan verifikasi lebih lanjut yang diupayakan dalam waktu secepatnya. Penjelasan dimuat pada bagian akhir dari berita yang sama, di dalam kurung dan menggunakan huruf miring.d. Setelah memuat berita sesuai dengan butir (c), media wajib meneruskan upaya verifikasi, dan setelah verifikasi didapatkan, hasil verifikasi dicantumkan pada berita pemutakhiran (update) dengan tautan pada berita yang belum terverifikasi.3. Isi Buatan Pengguna (User Generated Content)a. Media siber wajib mencantumkan syarat dan ketentuan mengenai Isi Buatan Pengguna yang tidak bertentangan dengan Undang-Undang No. 40 Tahun 1999 tentang Pers dan Kode Etik Jurnalistik, yang ditempatkan secara terang dan jelas.b. Media siber mewajibkan setiap pengguna untuk melakukan registrasi keanggotaan dan melakukan proses log-in terlebih dahulu untuk dapat mempublikasikan semua bentuk Isi Buatan Pengguna. Ketentuan mengenai log-in akan diatur lebih lanjut.c. Dalam registrasi tersebut, media siber mewajibkan pengguna memberi persetujuan tertulis bahwa Isi Buatan Pengguna yang dipublikasikan:1) Tidak memuat isi bohong, fitnah, sadis dan cabul;2) Tidak memuat isi yang mengandung prasangka dan kebencian terkait dengan suku, agama, ras, dan antargolongan (SARA), serta menganjurkan tindakan kekerasan;3) Tidak memuat isi diskriminatif atas dasar perbedaan jenis kelamin dan bahasa, serta tidak merendahkan martabat orang lemah, miskin, sakit, cacat jiwa, atau cacat jasmani.d. Media siber memiliki kewenangan mutlak untuk mengedit atau menghapus Isi Buatan Pengguna yang bertentangan dengan butir (c).e. Media siber wajib menyediakan mekanisme pengaduan Isi Buatan Pengguna yang dinilai melanggar ketentuan pada butir (c). Mekanisme tersebut harus disediakan di tempat yang dengan mudah dapat diakses pengguna.f. Media siber wajib menyunting, menghapus, dan melakukan tindakan koreksi setiap Isi Buatan Pengguna yang dilaporkan dan melanggar ketentuan butir (c), sesegera mungkin secara proporsional selambat-lambatnya 2 x 24 jam setelah pengaduan diterima.g. Media siber yang telah memenuhi ketentuan pada butir (a), (b), (c), dan (f) tidak dibebani tanggung jawab atas masalah yang ditimbulkan akibat pemuatan isi yang melanggar ketentuan pada butir (c).h. Media siber bertanggung jawab atas Isi Buatan Pengguna yang dilaporkan bila tidak mengambil tindakan koreksi setelah batas waktu sebagaimana tersebut pada butir (f).4. Ralat, Koreksi, dan Hak Jawaba. Ralat, koreksi, dan hak jawab mengacu pada Undang-Undang Pers, Kode Etik Jurnalistik, dan Pedoman Hak Jawab yang ditetapkan Dewan Pers.b. Ralat, koreksi dan atau hak jawab wajib ditautkan pada berita yang diralat, dikoreksi atau yang diberi hak jawab.c. Di setiap berita ralat, koreksi, dan hak jawab wajib dicantumkan waktu pemuatan ralat, koreksi, dan atau hak jawab tersebut.d. Bila suatu berita media siber tertentu disebarluaskan media siber lain, maka:1) Tanggung jawab media siber pembuat berita terbatas pada berita yang dipublikasikan di media siber tersebut atau media siber yang berada di bawah otoritas teknisnya;2) Koreksi berita yang dilakukan oleh sebuah media siber, juga harus dilakukan oleh media siber lain yang mengutip berita dari media siber yang dikoreksi itu;3) Media yang menyebarluaskan berita dari sebuah media siber dan tidak melakukan koreksi atas berita sesuai yang dilakukan oleh media siber pemilik dan atau pembuat berita tersebut, bertanggung jawab penuh atas semua akibat hukum dari berita yang tidak dikoreksinya itu.e. Sesuai dengan Undang-Undang Pers, media siber yang tidak melayani hak jawab dapat dijatuhi sanksi hukum pidana denda paling banyak Rp 500.000.000 (lima ratus juta rupiah).5. Pencabutan Beritaa. Berita yang sudah dipublikasikan tidak dapat dicabut karena alasan penyensoran dari pihak luar redaksi, kecuali terkait masalah SARA, kesusilaan, masa depan anak, pengalaman traumatik korban atau berdasarkan pertimbangan khusus lain yang ditetapkan Dewan Pers.b. Media siber lain wajib mengikuti pencabutan kutipan berita dari media asal yang telah dicabut.c. Pencabutan berita wajib disertai dengan alasan pencabutan dan diumumkan kepada publik.6. Iklana. Media siber wajib membedakan dengan tegas antara produk berita dan iklan.b. Setiap berita/artikel/isi yang merupakan iklan dan atau isi berbayar wajib mencantumkan keterangan 'advertorial', 'iklan', 'ads', 'sponsored', atau kata lain yang menjelaskan bahwa berita/artikel/isi tersebut adalah iklan.7. Hak CiptaMedia siber wajib menghormati hak cipta sebagaimana diatur dalam peraturan perundang-undangan yang berlaku.8. Pencantuman PedomanMedia siber wajib mencantumkan Pedoman Pemberitaan Media Siber ini di medianya secara terang dan jelas.9. SengketaPenilaian akhir atas sengketa mengenai pelaksanaan Pedoman Pemberitaan Media Siber ini diselesaikan oleh Dewan Pers.&nbsp;Jakarta, 3 Februari 2012(Pedoman ini ditandatangani oleh Dewan Pers dan komunitas pers di Jakarta, 3 Februari 2012).Sumber:&nbsp; <a href="https://dewanpers.or.id/pedoman/detail/167/pedoman-pemberitaan-media-siber">Dewan Pers</a>

pedoman-pemberitaan

<h1>&nbsp;Kontak JawaPos.com&nbsp;</h1>Alamat: Lantai 2 Gedung Graha Pena Jawa Pos. Jalan Kebayoran Lama 12, Jakarta Selatan 12210.Telepon: 021-53699659Fax: 021-5349207E-mail: info@jawapos.com

kontak

<h1>&nbsp;Info Iklan&nbsp;</h1>Informasi iklan JawaPos.com Telepon: 021-53699659 (Office Hour) Fax: 021-5349207 WA: +62 851-8229-6432 (Whatsapp text hanya layanan iklan digital) E-mail: info@jawapos.com Seluruh artikel di JawaPos.com dalam Kanal Advetorial atau memiliki kode reporter ARM adalah Pariwara

info-iklan

<h1>&nbsp;Tentang JawaPos.com&nbsp;</h1>JawaPos.com adalah portal berita digital milik Jawa Pos Group, salah satu jaringan media terbesar dan paling berpengaruh di Indonesia. Dengan dukungan lebih dari 10 media daerah dan nasional yang tersebar dari Sabang sampai Merauke, kami hadir untuk menyajikan informasi yang akurat, relevan, dan dapat dipercaya kepada jutaan pembaca setiap hari.Sebagai bagian dari transformasi digital Jawa Pos Group, JawaPos.com mengembangkan newsroom yang adaptif terhadap perubahan teknologi dan perilaku pembaca. Kami menggabungkan kecepatan laporan real-time dengan jurnalisme mendalam, didukung pemanfaatan data, visual, dan multimedia untuk memperkaya konteks berita.Pendekatan ini memastikan setiap konten tidak hanya informatif, tetapi juga dapat dipertanggungjawabkan secara editorial.Kami menyajikan berbagai kategori berita, mulai dari nasional, daerah, ekonomi, olahraga, lifestyle, hiburan, otomotif, hingga teknologi dengan standar verifikasi ketat dan komitmen pada independensi redaksi. Kekuatan jaringan daerah Jawa Pos Group memungkinkan kami mengangkat isu lokal secara cepat dan presisi, menjadikan JawaPos.com sebagai salah satu referensi berita paling komplet di Indonesia.Selain layanan editorial, JawaPos.com juga terhubung dengan ekosistem digital Jawa Pos Group, termasuk solusi iklan, kolaborasi konten, dan penyelenggaraan event. Ekosistem ini mendukung kebutuhan pembaca sekaligus memberi nilai tambah bagi mitra bisnis.Kami berkomitmen menghadirkan jurnalisme digital yang bertanggung jawab, modern, dan berorientasi pada kepentingan publik. Bersama pembaca dan mitra, JawaPos.com terus memperkuat perannya sebagai bagian penting dalam lanskap informasi Indonesia.

about-us

header

body

Radar Solo

BaliExpress

Radar Surabaya

Radar Gresik

Radar Sidoarjo

Radar Bali

Radar Semarang

Radar Magelang

Radar Kudus

Radar Malang

Radar Bromo

Radar Jogja

Radar Madiun

Radar Madura

Radar Tuban

Radar Bojonegoro

Radar Jember

Radar Kediri

Radar Tulungagung

Radar Jombang

Radar Banyuwangi

Radar Mojokerto

ManadoPost

Radar Papua

GorontaloPost

CenderawasihPost

Padang Ekspress

RiauPos

BatamPos

MetroDaily

SumutPos

LombokPost

Radar Bogor

Radar Tarakan

KaltimPost

Prokalteng

KaltengPos

PontianakPost

Radar Sampit

Radar Banjarmasin

Zetizen

Radar Palu

Radar Sukabumi

Radar Situbondo

Jombang Banget

Radar Purworejo

Radar Buleleng

Radar Nganjuk

Radar Surabaya Bisnis

Radar Pasuruan

Radar Lawu

Halo Jember

Radar Malioboro

Jembrana Express

Metro Pekalongan

Blitar Kawentar

Radar Lamongan

Radar Pati

Radar Majapahit

Solo Balapan

Radar Bonang

Radar Batu

Radar Bangkalan

Berau Post

Tangsel Jawapos

Cirebon Jawapos

Metropolitan Jawapos

Bogor Jawapos

Medan Jawapos

Trenggalek Jenggelek

Bicara Baik

Radar Badung

Balikpapan TV

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/2024/04/09/Ilustrasi-anak-sedang-mengasah-berhitung-melalui-kemampuan-logika-yang-dilatih-dari-bermain-puzzle-2291621857.jpeg" alt="Ilustrasi anak sedang mengasah berhitung melalui kemampuan logika yang dilatih dari bermain puzzle (pexels/ Yan Krukau)" width="100%">
<figcaption>Ilustrasi anak sedang mengasah berhitung melalui kemampuan logika yang dilatih dari bermain puzzle (pexels/ Yan Krukau)</figcaption>
</figure> JawaPos.com &ndash; Belajar berhitung dan matematika sering dinilai sulit oleh anak-anak, bahkan tidak sedikit yang merasa trauma dan benci ketika berjumpa dengan mata pelajaran tersebut. Hal tersebut bisa dipicu oleh beberapa faktor. Salah satunya anak bosan terkesan kaku dengan metode pembelajaran berhitung. Oleh sebab itu, pembelajaran matematika harus dibuat seseru mungkin agar anak tidak merasa terbebani. Apabila belajar berhitung dibuat seseru mungkin tentu anak-anak menjadi tidak bosan dan lebih suka. Dengan demikian, anak-anak menjadi lebih enjoy belajar berhitung dan materi yang disampaikan lebih mudah diterima. Dilansir dari laman Apple Tree Pre School, ada 5 cara yang bisa diterapkan orang tua dalam belajar berhitung agar anak merasa tidak terbebani: Baca Juga: <a href="https://www.jawapos.com/otomotif/014530304/saat-melintasi-lajur-contraflow-jangan-melakukan-overtaking">Saat Melintasi Lajur Contraflow Jangan Melakukan Overtaking</a> <ol> <li style="font-weight: 400;"> Belajar melalui nyanyian</li> </ol> Sudah menjadi rahasia umum jika anak-anak suka dengan kegiatan menyanyi. Mereka lebih mudah menghafal lirik beserta nadanya daripada menghafal materi di buku. Hal ini bisa dimanfaatkan dengan baik, orang tua bisa mendampingi anak belajar hitungan 1-10 dengan nyanyi. Atau bisa mencari di internet variasi lagu anak-anak yang edukasi. Dengan cara ini anak anak lebih berpeluang lebih mudah menghafal matematika daripada harus belajar manual tanpa ada lagu. Anak-anak lebih merasa bosan jika tak ada nada. Baca Juga: <a href="https://www.jawapos.com/kesehatan/014530748/bahaya-kolesterol-tinggi-untuk-kesehatan-tubuh-kenali-penyebab-dan-dampaknya">Bahaya Kolesterol Tinggi untuk Kesehatan Tubuh, Kenali Penyebab dan Dampaknya</a> <ol start="2"> <li style="font-weight: 400;"> Kartu flash</li> </ol> Kartu flash atau Flashcard ini lebih dikenal dengan media pembelajaran bahasa asing seperti bahasa inggris atau arab. Namun ada beberapa flash card berhitung misalnya angka 1 hingga 10. Orang tua bisa mengkreasikan cara bermainnya. Misalnya dengan mengurutkan, menebak atau mengisi yang kosong.&nbsp; Untuk anak yang sudah memasuki TK dan SD bisa ditingkatkan lagi menjadi rumus-rumus matematika. Tentu hal ini jauh lebih seru karena flash card didesain dengan warna dan gambar yang menarik sehingga anak tidak bosan. &nbsp;Baca Juga: <a href="https://www.jawapos.com/infotainment/014530734/komedian-babe-cabita-meninggal-di-rs-mayapada-lebak-bulus-idap-penyakit-langka-bernama-anemia-aplastik">Komedian Babe Cabita Meninggal di RS Mayapada Lebak Bulus, Idap Penyakit Langka Bernama Anemia Aplastik</a> <ol start="3"> <li style="font-weight: 400;"> Membuat kue</li> </ol> Kegiatan lain yang bisa mendorong belajar berhitung dengan seru kepada anak adalah saat membuat kue. Terdengar sepele namun orang tua bisa menyisipkan beberapa momen untuk belajar berhitung. Contohnya belajar menghitung takaran jumlah telur dan berapa sendok makan gula pasir. Untuk anak yang sudah memasuki jenjang SD bisa ditingkatkan dengan membaca timbangan saat menakar tepung terigu. Baca Juga: <a href="https://www.jawapos.com/lifestyle/014530631/ramalan-zodiak-aries-dan-taurus-9-april-2024-mulai-dari-kesehatan-karier-keuangan-hingga-cinta">Ramalan Zodiak Aries dan Taurus 9 April 2024: Mulai dari Kesehatan, Karier, Keuangan hingga Cinta</a> <ol start="4"> <li style="font-weight: 400;"> Permainan peran pedagang dan pembeli</li> </ol> Melalui permainan ini, anak bisa belajar menghitung barang hingga rumus sederhana seperti penjumlahan dan pengurangan. Orang tua bisa memancing anak untuk menghitung berapa jumlah barang yang ia beli dan berapa total harga yang perlu dibayar. Untuk meningkatkan permainan ini, bisa diperkenalkan dengan sistem pertukaran uang dan sistem kembalian. Baca Juga: <a href="https://www.jawapos.com/nasional/014530721/sampai-h-2-lebaran-pelabuhan-merak-masih-dipadati-pemudik">Sampai H-2 Lebaran, Pelabuhan Merak Masih Dipadati Pemudik</a> <ol start="5"> <li style="font-weight: 400;"> Bermain teka teki atau puzzle </li> </ol> Menurut sebuah penelitian, anak yang terbiasa bermain puzzle terbukti lebih unggul dalam pelajaran matematika dibandingkan dengan anak yang tidak memainkan puzzle. Pasalnya memang puzzle mampu melatih kemampuan anak untuk menyelesaikan sebuah masalah. Secara tidak langsung maka bisa mengasah logikanya.

Belajar berhitung dan matematika sering dinilai sulit oleh anak-anak, bahkan tidak sedikit yang merasa trauma dan benci.

Simak 5 Cara Belajar Berhitung Seru Agar Anak Tidak Terbebani, Ada Kartu Flash hingga Puzzle

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/2023/11/17/WhatsApp-Image-2023-11-17-at-063710-3774619443.jpeg" alt="Mezia Kemala Sari" width="100%">
<figcaption>Mezia Kemala Sari</figcaption>
</figure> Oleh: Mezia Kemala Sari* ANAK berkebutuhan khusus (ABK) adalah anak istimewa. Mereka yang terlahir dengan kondisi "tidak baik-baik saja" itu menjadi sebuah permasalahan khusus dan kerap harus mendapat perhatian lebih. Kehadiran sekolah luar biasa (SLB) dan inklusi untuk berbagai jenjang pendidikan seperti Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama (SMP), dan Sekolah Menengah Atas (SMA) menjadi solusi terbaik, agar ABK ini bisa mengenyam pendidikan walau dengan keterbatasan. Sekolah inklusi merupakan salah satu alternatif yang baik dalam mengizinkan siswa berkebutuhan khusus dapat bergabung dan belajar bersama dengan anak-anak normal. Tentu saja ada syarat-syarat yang harus dipenuhi jika anak berkebutuhan khusus dapat disekolahkan di sekolah normal, bernama inklusi. Corbett (2001: 13) berpendapat bahwa pendidikan inklusi harus dapat bekerja dan memberikan nilai yang baik terkait kualitas pengalaman belajar bagi semuanya, yakni siapa pun yang terlibat dalam proses belajar mengajar. Munculnya pendidikan inklusi sangat dimungkinkan bertumpu pada tren awal tentang integrasi yang mainstream dari siswa berkebutuhan khusus. Pendidikan inklusi menyajikan anggapan bahwa semua siswa (kondisi apa pun) memiliki hak untuk dididik di sekolah normal atau reguler dan untuk memperoleh kesempatan yang sama untuk berpartisipasi dalam kurikulum reguler (Westwood, 1997: 3). Sehingga, sejak adanya program inklusi sekolah secara resmi oleh pemerintah, maka SDIT Al-azhar Darul Jannah Bukittinggi mulai mengadakan program inklusi secara resmi pula. Pelatihan dan kegiatan pendukung terus dilakukan agar bisa dikelola dengan lebih professional. Sehingga pada 2013, sekolah ini dianugrahi Inclusive Award 2013 dengan kategori Penyelenggara Pendidikan Inklusi Terbaik tingkat Nasional dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia pada 18 November 2013 di Bali. Bahasa Inggris merupakan salah satu mata pelajaran wajib di SDIT Al-azhar Darul Jannah Bukittinggi. Di samping bahasa lainnya, yakni Bahasa Arab, Bahasa Inggris menjadi salah satu pelajaran yang cukup dinanti oleh siswa. Hal itu agaknya menjadi tantangan bagi pengajar Bahasa Inggris untuk mengajarkan siswa berkebutuhan khusus di dalam kelas yang jumlahnya sekitar 5 persen dari jumlah siswa dalam kelas. Tentunya kemampuan mereka berbeda dari anak normal, sehingga tentu diperlukan strategi yang jitu yang bisa menjadi solusi efektif dalam rangka mengajarkan Bahasa asing kepada anak berkebutuhan khusus tersebut. Untuk, itu penulis mencoba untuk melakukan eksplorasi. Mengajarkan Bahasa Inggris terutama dalam hal dasar, yakni kosakata (vocabulary) untuk mengamati bagaimana peran penggunaan media flashcard dapat menjadi salah satu strategi yang efektif dalam mengajarkan Bahasa Inggris kepada anak-anak berkebutuhan khusus. Untuk itu, dibutuhkan waktu untuk mengamati perkembangan dan dampak yang terjadi pada anak-anak inklusi yang belajar Bahasa Inggris dengan bantuan media yang nyaman dan memenuhi syarat untuk digunakan oleh anak berkebutuhan khusus tentunya. Dan, penulis menjadi salah satu jalan untuk mengembangkan sistem pendidikan ini ke arah yang lebih baik. Penelitian ini diawali dengan adanya pengamatan ketika berkunjung ke sekolah sasaran, yakni sekolah inklusi yang berlokasi di Bukit Apit Puhun, Kecamatan Guguk Panjang, Kota Bukittinggi, Sumatera Barat. Di sekolah itu menggabungkan siswa normal dengan siswa berkebutuhan khusus level ringan. Dari hasil pengamatan, khususnya dalam pembelajaran Bahasa Inggris, siswa berkebutuhan khusus (umumnya lambat belajar dan Tunagrahita) mengalami beberapa kendala yang membuat mereka agak tertinggal dalam memahami pembelajaran bahasa asing terutama dalam penambahan kosa kata berbahasa Inggris. Hal ini disebabkan memang adanya keterbatasan mereka dalam kemampuan lingual atau berbahasa. Mengacu dari beberapa literatur yang telah terlebih dahulu melakukan penelitian terkait siswa berkebutuhan khusus ini, rata-rata hasil penelitian menunjukkan adanya saran tentang pentingnya penggunaan media belajar untuk membantu mereka agar dapat menikmati proses belajar yang lebih lebih maksimal. Ternyata, ada beberapa syarat media yang boleh digunakan dalam mengajar anak berkebutuhan khusus. Di antara media yang paling memenuhi syarat adalah Flashcard. Dalam hal ini, direncanakan dimodifikasi untuk menciptakan sendiri media flashcard yang kreatif, menarik, dan aman. Dikarenakan sekolah inklusi rata-rata terdapat anak berkebutuhan khusus di dalam tiap lokal, maka penerapan penggunaan kartu ini akan dilakukan ke seluruh siswa. Namun, yang dijadikan objek pengamatan hanya perkembangan dari sebanyak 22 siswa dari kelas 1 sampai kelas 5 saja. Observasi ini dilakukan mulai dari bulan Agustus sampai dengan Oktober 2023. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan sebanyak lima kali pertemuan dengan anak-anak dengan kondisi khusus, yakni 17 anak dengan kondisi Lamban Belajar dan 5 anak dengan kondisi Tuna Grahita dapat digambarkan bahwa kondisi awal anak memang berada di tahap &lsquo;kurang&rsquo;. Dengan menggunakan media kartu yakni Flashcard yang telah didesain sedemikian rupa dan sesuai dengan tema belajar seperti kata kerja, kata benda, angka, kata sifat, warna, dan buah-buahan, dapat dilihat bahwa terdapat kemajuan pada 22 partisipan berdasarkan aspek penilaian yang di dapat melalui pengamatan berkala. <figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/2023/11/17/WhatsApp-Image-2023-11-17-at-063146-1-2058224943.jpeg" alt="Suasana belajar dalam kelas inklusi di SDIT Al-azhar Darul Jannah Bukittinggi." width="100%">
<figcaption>Suasana belajar dalam kelas inklusi di SDIT Al-azhar Darul Jannah Bukittinggi.</figcaption>
</figure> 1. Aspek Pengucapan Kata (Pronunciation) Berdasarkan hasil observasi dan pengamatan, terdapat enam anak yang mengalami kemajuan pesat dalam melafalkan kata. Kondisi awal memang lamban belajar, tetapi setelah dicobakan menggunakan kartu, mereka menunjukkan kemajuan pengucapan Bahasa Inggris yang baik dan mulai benar. Namun, tiga orang anak dengan kondisi tunagrahita belum menunjukkan perubahan yang signifikan. Masih diam saat proses belajar dan saat dilakukan pembelajaran dengan kartu pun mereka masih tidak mau mengucapkan dan bahkan menggeleng saat diminta sehingga pengucapan katanya tidak terlalu dapat dipantau dan masih butuh waktu untuk memotivasi mereka dengan kondisi tuna grahita ini. Selebihnya, anak-anak menunjukkan kondidi &lsquo;cukup&rsquo; atau sedang-sedang saja. 2. Aspek Artikulasi (Articulation) Berdasar artikulasi sebagaimana pada tabel juga tampak adanya perkembangan yang cukup baik beberapa diantara partisipan. Sebanyak enam anak menunjukkan peningkatan artikulasi yang ditunjukkan dengan pelafalan bunyi yang tepat dan jelas dan sesuai artikulasinya. Hal ini setelah dicobakan dengan memperlihatkan kartu flashcard yang berisi kosakata-kosakata yang bergambar dan menarik perhatian mereka dan mau mengucapkan dengan tepat. 3. Aspek Kelancaran Bicara (Fluency) Dari segi kelancaran bicara, memang tidak semua anak menunjukkan perkembangan yang baik dan masih ada beberapa yang terbata-bata bahkan sulit untuk berbicara dengan lancer yang rata-rata dialami oleh anak-anak yang lamban belajar. Namun, dibandingkan dengan kondisi awal yang rata-rata kurang, sekarang kondisi dengan menggunakan kartu ini mulai menunjukkan adanya perkembangan yang ke arah baik. Walaupun masih ada anak-anak yang lambat perkembangannya dalam lancer berbicara sekitar 4 orang. 4. Aspek Pilihan Kata Berdasarkan penilaian aspek pilihan kata, hanya 4 orang siswa yang memiliki kreatifitas dan inisiatif dalam menggunakan kata-kata secara tepat sehingga dapat dikategorikan &lsquo;baik&rsquo;. Namun, rata-rata mereka masih menggunakan kata-kata sesuai perintah dan belum ada inisiatif. Dari data hasil observasi dapat dilihat bahwa kondisi belajar anak-anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi memang membutuhkan perhatian lebih dan menggunakan media dalam belajar agar lebih menarik. Penggunaan media kartu flashcard yang didesain dengan menarik terlihat dapat meningkatkan kemauan dan kemampuan berbahasa Inggris mereka walaupun masih dalam tahap dasar. (*) *)&nbsp;Mezia Kemala Sari, dosen Pendidikan Bahasa Inggris, Universitas Muhammadiyah Sumbar

ANAK berkebutuhan khusus (ABK) adalah anak istimewa. Mereka butuh ruang dan cara belajar agar sejajar dengan anak-anak lainnya.

Media 'Flashcard' dalam Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Anak Berkebutuhan Khusus di SD Inklusi

<figure>
<img src="https://cdn-assets.jawapos.com/images/1/jawapos/2017/03/main-kartu-sekaligus-belajar-sejarah_m_119997.jpeg" alt="JADI ASYIK: Adhicipta Raharja Wirawan (tengah) mengajari Vina (kiri) dan Gabriella memainkan Linimasa Card Game." width="100%">
<figcaption>JADI ASYIK: Adhicipta Raharja Wirawan (tengah) mengajari Vina (kiri) dan Gabriella memainkan Linimasa Card Game.</figcaption>
</figure> JawaPos.com &ndash; &rsquo;&rsquo;Ayo jawab, pertempuran Surabaya dan Hari Kemerdekaan Indonesia duluan mana?&rsquo;&rsquo; tanya Gabriella Ciquitha Thensy kepada teman-temannya. Tidak membutuhkan waktu lama, Vina Jayanti langsung menjawab. &rsquo;&rsquo;Duluan kemerdekaan Indonesia lah,&rsquo;&rsquo; ujar mahasiswi psikologi semester VI tersebut. Pemain lain membuka bagian belakang kartu bergambar seorang pemuda yang mengenakan pengikat kepala berwarna merah putih sambil membawa bambu. Di balik kartu itu tertulis Pertempuran Surabaya terjadi pada 10 November 1945. Sekitar tiga bulan setelah kemerdekaan Indonesia. Artinya, Vina menjawab pertanyaan dengan tepat. Mereka senang. Vina kemudian meletakkan kartu bergambar Bung Tomo di bawah kartu Peristiwa 10 November. Hal itu menunjukkan bahwa pria bernama lengkap Sutomo tersebut merupakan tokoh di balik peristiwa Pertempuran Surabaya. Permainan makin asyik saja. Para mahasiswa itu berupaya memecahkan seluruh jawaban dalam kartu berisi materi sejarah Indonesia tersebut. Ada yang senang karena bisa menjawab pertanyaan. Ada juga yang gemas lantaran tidak segera berkesempatan meletakkan kartu tokoh di bawah peristiwa. Permainan asyik yang bikin mahasiswa penasaran tersebut bernama Linimasa card game. Itulah karya dosen Jurusan Akuntansi, Fakultas Bisnis dan Ekonomika, Universitas Surabaya, Adhicipta Raharja Wirawan. Adhi, sapaan akrabnya, mendapatkan inspirasi membuat Linimasa dari si anak. Pada 2015, putranya yang masih duduk di kelas IV memperoleh nilai jelek di ujian sejarah. Rupanya, dia tidak dapat menghafal peristiwa dan tokoh sejarah dengan baik. &rsquo;&rsquo;Akhirnya, saya terinspirasi membuat ini untuk membantunya belajar,&rsquo;&rsquo; terang Adhi. Tidak sampai sehari, Adhi membikin kartu-kartu yang memuat peristiwa dan tokoh sejarah. Pada waktu itu, kartunya hanya berisi tulisan. Saat permainan dipraktikkan, ternyata sang anak tertarik dan ingin terus memainkan. Akhirnya, dibuatlah tampilan yang lebih menarik. Selama tujuh bulan, Adhi mengerjakan pembuatan kartu unik tersebut. Dalam satu permainan, ada 20 kartu berisi peristiwa dan 20 kartu berisi tokoh sejarah yang berhubungan dengan peristiwa tersebut. Pemain diminta menebak urutan peristiwa. Kemudian, pemain mengisi tokoh-tokoh yang terlibat di dalamnya. Saat ini permainan ciptaan Adhi sudah diujicobakan di salah satu SD di Surabaya. Dari kegiatan tersebut, dia mendapatkan banyak masukan untuk seri kartu berikutnya. Ada yang menyarankan pembuatan seri kerajaan Hindu-Buddha hingga masuknya Islam ke Indonesia, sejarah musik dan film, sampai kartu flora-fauna. &rsquo;&rsquo;Saya sengaja tidak membuat dalam bentuk aplikasi supaya ada interaksi antar pemain,&rsquo;&rsquo; tegas pria asli Surabaya tersebut. (ant/c14/nda/sep/JPG)

Main Kartu Sekaligus Belajar Sejarah

flashcard

Kategori

Follow Us

Join Whatsapp Channel

Network

#flashcard

Berita Terkini

Simak 5 Cara Belajar Berhitung Seru Agar Anak Tidak Terbebani, Ada Kartu Flash hingga Puzzle

Media 'Flashcard' dalam Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Anak Berkebutuhan Khusus di SD Inklusi

Main Kartu Sekaligus Belajar Sejarah

Download Aplikasi JawaPos.com